Новые примерные билеты по Информатике и ИКТ для 9 класса.

О ПРИМЕРНЫХ БИЛЕТАХ ДЛЯ СДАЧИ ЭКЗАМЕНА

ПО ВЫБОРУ ВЫПУСКНИКАМИ 9 КЛАССОВ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ОСУЩЕСТВИВШИХ ПЕРЕХОД

НА НОВЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки

от 18 января 2007 г. № 01_14/08_01

ИНФОРМАТИКА

            Билеты для государственной (итоговой) аттеста­ции по информатике в устной форме за курс основ­ного общего образования составлены на базе феде­рального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования   России от 5 марта 2004 г. № 1089). В то же время они учитывают содержание действующих в настояние время Обязательного минимума содержа­ния основного общего образования (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236) и Обя­зательного минимума содержания среднего (полно­го) общего образования (приказ Минобразования России от 30 июня 1999 г. № 56), которые практи­чески полностью реализуются в основной школе.

            Представленные комплекты билетов отражают в полной мере федеральный компонент государствен­ного стандарта основного общего образования и включают также некоторые устоявшиеся в курсе информатики темы, имеющие свое продолжение в старшей школе и впоследствии традиционно при­сутствуют на вступительных экзаменах в ссузы и вузы. Представленный экзаменационный материал неза­висим от конкретной реализации содержания пред­мета в существующих учебниках. Комплект можно считать универсальным, поскольку содержание тео­ретической части ориентировано на федеральный ком­понент государственного стандарта основного обще­го образовании, а содержание практической части предполагает проверку уровня компетентности в сфере ИКТ. Это подразумевает, что при решении конкретной задачи курса информатики или из лю­бой смежной отрасли знаний необходимо опираться на теоретические знания и практические умения в области информационных и коммуникационных тех­нологий. Содержание практических заданий может быть скорректировано учителем в зависимости от имеющейся компьютерной техники и используемого программного обеспечения.

            Комплект из 20 билетов является примерным, то есть образовательное учреждение на их основе со­ставляет комплект билетов, непосредственно исполь­зуемых на экзамене, с учетом содержания учебной программы конкретного учителя, наличия средств ИКТ и используемого программного обеспечения.

            Экзамен по "Информатике и ИКТ" является эк­заменом по выбору учащегося, поэтому предполага­ется, что содержание, форма и процедура проведе­ния будут скорректированы в конкретном образо­вательном учреждении в соответствии с Положением о государственной (итоговой.) аттестации вы­пускников IX и XI (XII) классов общеобразователь­ных учреждений Российской Федерации.

            Победителям и призерам регионального этапа Всероссийской олимпиады по информатике можно засчитать экзамен по выбору без проведения про­цедуры сдачи по диплому или сертификату.

            Содержание заданий экзаменационных билетов разработано по основным темам курса информатики и информационных технологий, объединенных в соответствии с государственным образовательным стан­дартом по предмету в разделы: "Информационные процессы" и "Информационные технологии". Содер­жание раздела "Информационные  процессы" под­разделяется на следующие темы: "Представление информации", "Передача информации", "Обработ­ка информации. Алгоритмы", "Компьютер", "Инфор­мационные процессы в обществе". Содержание раз­дела "Информационные технологии" состоит из сле­дующих тем: "Технология обработки текста", "Тех­нология обработки графики", "'Технология обработ­ки числовой информации", "Технология хранения, поиска и сортировки информации и базах данных", "Телекоммуникационные технологии".

            Комплект примерных билетов по информатике имеет следующую структуру: каждый билет содер­жит две части — теоретическую и практическую. Теоретическая часть предполагает устный ответ уча­щихся с возможной демонстрацией на компьютере необходимой для ответа иллюстративной части. Это может быть описание объектов изучения, их суще­ственных признаков, свойств, связей между ними, т.е. раскрытие сущности изученного объекта. Каче­ственные характеристики усвоения изученного ма­териала могут отличаться. В каких-то случаях это полнота и системность сформированных знаний, и других случаях — прочность и действенность знаний учащихся, возможен случай самостоятельного и опе­ративного применения знаний учащимися. Описан­ные качественные характеристики являются крите­риями оценивания результатов обучения учащихся.

            Практическая часть содержит задание, которое обязательно выполняется на компьютере.             Основная цель данного раздела экзамена - проверить у вы­пускника уровень компетентности в сфере ИКТ (сформированность умений оперировать теорети­ческими знаниями и изученным программным обес­печением, умение применять его для решения прак­тических  задач).

            Каждое  из заданий ориентировано на проверку умения выполнять определенный комплекс опера­ций с конкретным программным пакетом, но при этом демонстрируются также общие знания и уме­ния в области "Информатика и ИКТ": запуск про­грамм на исполнение, чтение и запись файлов дан­ных, выбор оптимального формата хранения и пред­ставления объектов. Задание такого формата позво­ляет выявить степень освоения информационных и коммуникационных технологий, достаточную для продолжения образования. Таким образом, прове­ряются как специальные (предметные) умения, которые формируются в процессе изучения конк­ретно  учебного материала, так и умения рацио­нальной учебной деятельности, т.е. умение плани­ровать учебную работу, рационально ее организо­вывать,   контролировать ее выполнение.

            Содержание практической части должно 6ыть представлено   заданиями  следующего содержания:

1. Построение алгоритмов:

а)   для   управления  учебным  исполнителем   (ос­новные алгоритмические структуры);

б)  для обработки величин с реализацией на язы­ке программирования  (ветвление, цикл, массив или вспомогательные алгоритмы).

            Возможны два варианта реализации по выбору: в среде учебного исполнителя или на изучаемом язы­ке программирования.

            2.   Работа  с  файловой  системой,  с  графическим интерфейсом. Организация индивидуального инфор­мационного пространства.  Работа с архиваторами и антивирусными  программами.

            3.   Создание  и  редактирование текстовых доку­ментов,  в том числе с  включением объектов   (таб­лиц,  изображений   и   пр.).

            4.   Создание  графических  изображений средства­ми графического  редактора.   Ввод изображения че­рез  сканер  или  с цифрового фотоаппарата.  Обра­ботка   цифрового   изображения.

            5.   Создание    базы данных.  Организация   поиска информации   в  базах  данных.

            6.  Работа  с электронной   таблицей.   Построение диаграмм и графиков по табличным данным. Прове­дение вычислительного эксперимента  в среде элек­тронной таблицы.

            7.  Создание мультимедийной презентации на ос­нове  шаблонов.

            8.  Поиск информации в Интернете с применени­ем языка запросов.

            К комплекту билетов имеется приложение, где подобраны конкретные практические задания разного уровня сложности по заданным темам. В прило­жении уровень сложности заданий (отдельных пунктов заданий) помечен звездочкой для лучшего ори­ентирования  учителя   при   подготовке   комплектов билетов. Разный уровень сложности заданий предло­жен осознанно, поскольку существуют разные типы образовательных учреждений, а также классы в ос­новной школе, отличающиеся количеством часов на изучение предмета. Предлагаемые задании могут ис­пользоваться при подготовке учащихся к экзамену, а на экзамен учитель предлагает аналогичные.

            По желанию учитель может включить в билеты третью часть в виде задач, ориентированных на бо­лее высокий уровень сложности. В этом случае вре­мя подготовки учащегося к ответу увеличивается на 15 минут.

            Билеты предлагаются в традиционном виде и в виде таблицы возможных сочетаний теоретической и практической частей. Это сделано для равномер­ного распределения содержания предмета по биле­там. Таблица поможет учителю определить мини­мальную комплектацию билетов для конкретного контингента экзаменуемых.

Рекомендации по подготовке и проведению экзамена  и оцениванию ответов.

            Примерное время подготовки учащихся к ответу по билетам может быть в диапазоне oт 10 до 40 минут. Время ответа на билет в целом не должно превышать   15 минут.

            Оценивание ответа экзаменуемого экспертное (складывается из нескольких мнений членов экза­менационной комиссии). При оценке ответа воз­можно использование традиционной формы оце­нивания по пятибалльной шкале каждого вопроса и выставление среднего значения в итоге за экза­мен. Такой принцип оценивания подчеркивает зна­чимость всех видов деятельности, которым обучен выпускник по предмету.

            Возможен иной подход к оцениванию, так назы­ваемая "накопительная шкала". Поскольку в соот­ветствии с целями изучения информатики и информационных технологий и требованиями к уровню подготовки выпускников основой школы во время экзамена проверяются обязательные умения рабо­тать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организо­вывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты, а также устойчивые навыки применения средств ИКТ в учебной дея­тельности и в повседневной жизни, экзаменацион­ной комиссии рекомендуется вначале принять прак­тическое задание, которое оценивается дихотоми­чески: сдано/не сдано. Принятая комиссией прак­тическая часть по выбранному билету означает, что учащийся уже может претендовать ни оценку «3» или удовлетворительно. Далее при устном ответе на теоретическую часть билета учащийся может добавить к имеющимся баллам еще один или два балла в зависимости от качества подготовки. Таким образом, применяется накопительная система оценивания, соответствующая традиционной пятибалльной шкале.

            На "4" оценивается ответ в целом на билет, если при  ответе на теоретическую часть билета были допущены незначительные ошибки, иногда нару­шалась последовательность изложения или отсут­ствуют некоторые несущественные элементы со­держания.

            На "5" оценивается ответ в целом на билет, если учащийся при ответе на теоретическую часть биле­та продемонстрировал системные полные знания и умен ил по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся изложил связно, в краткой фор­ме, раскрыл последовательно суть изученного мате­риала, демонстрируя прочность и прикладную на­правленность полученных знаний и умений, не до­пускал терминологически;» ошибок и фактических неточностей.

ПРИМЕРНЫЕ БИЛЕТЫ

Билет 1

1.  Понятие информации. Виды информации. Роль информации   и  живой  природе и  в  жизни людей. Язык  как способ представления  информации:  есте­ственные и формальные языки. Основные информа­ционные процессы:   храпение,  передача  и обработ­ка информации.

2.   Построение алгоритма   (основные алгоритми­ческие структуры) и его реализация и среде учебно­го исполнителя.  Демонстрация  полученного алго­ритма  в среде учебного исполнителя.

Билет 2

1.   Измерение  информации:   содержательный   и алфавитный   подходы.   Единицы   измерения  инфор­мации.

2.   Создание и редактирование текстового доку­мента   (исправление ошибок, удаление  или  вставка текстовых фрагментов),  в том числе использование элементов форматирования текста   (установка па­раметров   шрифта   и   абзаца,  внедрение   заданных объектов в текст).

Билет 3

1.   Дискретное представление информации: дво­ичные числа; двоичное кодирование текста в памя­ти компьютера.   Информационный обьем текста.

2.  Создание и обработка  графических изображе­ний средствами графического редактора. Ввод изображение через сканер или с цифрового фотоаппара­та   Простейшая обработка цифрового изображения.

Билет 4

1. Дискретное представление информации: коди­рование цветного изображения в  компьютере (растровый подход).  Представление и обработка звука и видеоизображения.   Понятие мультимедиа.

2. Работа с файловой системой, с графическим интерфейсом (выполнение стандартных операций с файлами: создание, копирование, переименование, удаление). Организация индивидуального информа­ционного пространства (настройка элементов ра­бочего стола, проверка на вирусы, использование архиватора).

Билет 5

1.   Процесс   передачи  информации,  источник   и приемник информации,  канал передачи информа­ции.  Скорость передачи информации.

2.  Создание мультимедийной презентации на ос­нове шаблонов.  Выбор типа разметки слайда,  при­менение   таблица  оформления,   цветовых  схем  и эффектов анимации.   Показ презентации с исполь­зованием автоматической смены слайдов.

Билет 6

1.   Понятие алгоритма.   Исполнитель алгоритма. Система команд исполнителя   (на примере учебно­го исполнителя).  Свойства алгоритма. Способы   за­писи алгоритмов; блок-схемы.

2.  Создание базы данных. Определение структуры базы данных: количество и типы полей,   заполнение таблиц  (или использование готовых). Организация поиска информации в базах данных. Создание зап­росов разной  сложности.

Билет 7

1.  Основные алгоритмические структуры: следо­вание,  ветвление,  цикл;  изображение на блок-схе­мах.   Разбиение задачи  на подзадачи.  Вспомогатель­ные алгоритмы.

2.  Работа с электронной таблицей. Создание таб­лицы в соответствии с условием задачи, использова­ние функций. Построение диаграмм и графиков по табличным данным.

Билет 8

1.  Величины: константы, переменные, типы вели­чин,   Присваивание,  плод  и  вывод величин.  Линей­ные алгоритмы работы  с  величинами.

2.  Поиск информации в Интернете с применени­ем языка запросов.

Билет 9

1.   Логические величины, операции,  выражения. Логические выражения  в качестве условий в ветвя­щихся  и циклических алгоритмах.

2.  Форматирование текстового документа.  Уста­новка параметров страницы, вставка номеров стра­ниц,   колонтитулов,  гиперссылок,  изменение пара­метров шрифта  и абзаца.

Билет 10

1.  Представление о программировании: язык про­граммирования   (на примере одного из языков вы­сокого уровня); примеры  несложных  программ с линейной, ветвящейся  и  циклической структурой.

2.  Работа с архиваторами и антивирусными про­граммами.  Создание многотомного архива, исполь­зование антивирусных программ.

Билет 11

1.  Основные компоненты  компьютера,  их функ­циональное назначение и принципы работы.   Про­граммный  принцип работы компьютера.

2.   Построение алгоритма для обработки величин с  реализацией  на языке программирования   (ветв­ление,   цикл,  линейный массив или  вспомогатель­ные алгоритмы). Отладка программы и получение результатов.

Билет 12

1.   Программное обеспечение компьютера, состав и структура.   Назначение операционной  системы. Командное взаимодействие пользователя с компью­тером.   Графический  пользовательский интерфейс.

2.  Создание мультимедийной презентации на ос­нове шаблонов.  Выбор типа разметки слайда,  при­менение  шаблона  оформления,   цветовых схем и эффектов анимации.  Демонстрация слайдов с ис­пользованием управляющих кнопок.

Билет 13

1.  Понятие файла и файловой системы организации данных  (папка, иерархическая структура, имя файла, тип файла, параметры файла). Основные операции с файлами и  папками,  выполняемые пользователем. Понятие об архивировании и защите от вирусов.

2.  Организация поиска информации в готовой базе данных с  применением составного логического вы­ражения.

Билет 14

1.   Информационные ресурсы общества.  Основы информационной  безопасности,  этики и права.

2.   Работа с электронной таблицей.   Проведение вычислительного  эксперимента в среде электрон­ной  таблицы.   Решение задачи  с  использованием электронной  таблицы для  изменяющихся  началь­ных данных.

Билет 15

1. Технологии работы с текстовыми документа­ми. Текстовые редакторы и процессоры: назначение и возможности. Основные структурные элементы текстового документа. Шрифты, стили, форматы. Основные приемы редактирования документа. Встраиваемые объекты.   Понятие гипертекста.

2. Построение алгоритма и реализация на изучае­мом языке программирования или в среде учебного исполнителя. Демонстрация полученного алгорит­ма в среде учебного исполнителя или отладка про­граммы и получение результатов.

Билет 16

1.  Технологии работы с графической информаци­ей.   Растровая  и  векторная  графика.   Аппаратные средства ввода и вывода графических изображений. Прикладные программы работы с графикой. Графи­ческий редактор. Основные инструменты и режимы работы.

2.  Решение задачи по теме "Системы счисления" на изучаемом языке программирования или с  ис­пользованием стандартной  программы   "Калькуля­тор".

Билет 17

1.  Табличные базы данных (БД): основные поня­тия   (поле, запись, первичный ключ записи); типы данных. Системы управления базами данных и прин­ципы работы с ними. Поиск, удаление и сортировка данных в БД. Условия поиска  (логические выраже­ния); порядок и ключи сортировки.

2.   Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования   (ветв­ление,  цикл, линейный массив или  вспомогатель­ные алгоритмы).   Отладка  программы,  получение результатов.

Билет 18

1. Технология  обработки  информации  в элект­ронных таблицах (ЭТ). Структура электронной таб­лицы. Типы данных: числа, формулы, текст. Правила записи  формул.   Основные  встроенные  функции. Абсолютные  и относительные ссылки.   Графическое представление данных.

2. Построение алгоритма для  управления  учеб­ным  исполнителем   (основные алгоритмические структуры).  Демонстрация  полученного алгоритма в среде учебного исполнителя.

Билет 19

1. Основные принципы организации и функцио­нирования  компьютерных  сетей.   Интернет.   Ин­формационные ресурсы и сервисы  компьютерных сетей:   Всемирная  паутина,  файловые архивы,  ин­терактивное общение.   Назначение  и  возможнос­ти электронной почты.  Поиск информации в Ин­тернете.

2. Обработка цифрового изображения   и  графи­ческом редакторе.   Например,  устранение дефек­тов,   ретуширование  и  тоновая  коррекция   фото­графии.

Билет 20

1. Понятие модели, Информационная модель. Виды информационных моделей   (на примерах). Реализа­ция информационных моделей на компьютере. При­мер  применения электронной таблицы в качестве инструмента математического моделирования.

2. Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования  (ветв­ление,  цикл,  линейный  массив или  вспомогатель­ные алгоритмы).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМАМ

1. Построение алгоритмов

1.1. Построение алгоритма и его реализация в среде учебного исполнителя

Примеры заданий для графического исполнителя алгоритмов (Кенгуренок, Чертежник, Черепашка-ЛОГО и т.п.):

Задание 1. Нарисовать прямоугольную рамку вдоль края экрана (поля рисунка), используя вспо­могательный алгоритм  (процедуру).

Задание 2. Расчертить весь экран (поле рисунка) горизонтальными линиями на расстоянии одного шага друг от друга, используя вспомогательные алго­ритмы   (процедуры).

            Пример задания "теоретического" исполнителя алгоритмов (используется, если в программном обес­печении компьютерного класса нет какого-либо учебного  исполнителя);

Описание исполнителя

            Имеется исполнитель Кузнечик, который "жи­вет" на числовой оси, на которой проставлены де­ления, отмечающие позиции целых чисел (см. ри­сунок). Кузнечик может прыгать по делениям и закрашивать их.

Система команд Кузнечика:

Вперед   N   — прыгает вдоль числовой оси вперед на N единиц.

Назад   N  — прыгает вдоль числовой оси назад на N единиц.

Закрась   —  закрасить текущую точку на числовой прямой.

Повторить  <число:>  раз <команды,    которые   необходимо   повторить>

Кц

Проц <заголовок вспомогательного алгоритма>

            <тело   вспомогательного   алгоритма>

Кн Проц

            Обращении к вспомогательному алгоритму про­исходит путем указании его имени п основной про­грамме.

Задача

Кузнечик стоит на нулевом делении. Все деления не закрашены. Он должен закрасить деления, как показано на рисунке (закрашенные деления обо­значены жирной линией) и закончить движение в точке 12.

            Написать программу, по которой Кузнечик вы­полнит эту задачу, используя следующий вспомога­тельный алгоритм:

Проц ШАГИ Вперед  3;   Назад 2;   Кн Проц;

Рекомендации для учителя

1.  Учитель сам может выбрать задачу, рассчитан­ную на учебного исполнителя,  знакомого ученикам и имеющегося в программном обеспечении компью­терного класса. Следует соблюсти два основных ус­ловия:

а)   это должен   быть исполнитель,  работающий «в обстановке»;

б)  при программировании должны использовать­ся вспомогательные алгоритмы  (процедуры).

2.  При оценке задания учитывать оптимальность алгоритма. Снижать оценку,  если, например, уче­ник написал длинный линейный алгоритм там,  где можно было использовать цикл.

1.2. Построение алгоритмов для обработки величин с реализацией на языке программирования

            Задача 1*. Равномерное движение. Из пункта А в пункт Б движется велосипедист с постоянной ско­ростью V км/ч. Через (1,5 часа после его старта из пункта А стартовал второй велосипедист, который двигался с постоянной скоростью 1.1 км/ч. Построить алгоритм (нарисовать блок-схему) и составить прог­рамму на языке программирования для определения: догонит ли второй велосипедист первого во время своего движения при данных значениях расстояния между пунктами А и Б и скоростей V, (Г Проверить программу на тестах при разных вариантах значений исходных данных.

            Пояснение. Программа должна вводить значения расстоя­ния между пунктами А, Б — Ь (км), скорость (I (км/ч), скорость V (км/ч). В результате должно выводиться одно из двух сообщений: "Догонит!" или ''Hе догонит!". Будем счи­тать, что если оба велосипедиста приехали в пункт Б одновре­менно, то второй догнал первого.

            Задача 2**. Сортировка чисел. Построить ал­горитм (нарисовать блок-схему) и составить про­грамму на языке программирования, осуществляющую сортировку значений трех переменных А, В, С по возрастанию. Проверить программу на тестах при разных вариантах значений исходных данных.

            Пояснение. При любых исходных значениях А, В, С в результате сортировки их значения должны удовлетворять отношениям: .

            Задача 3**. Ветвление и цикл

            а)   Дано натуральное число N.   Вычислить:

            б)   Перевести заданное натуральное число из де­сятичной системы счисления  в двоичную.

            в)   Перевести заданное число из двоичной систе­мы счисления   в десятичную,

            Задача 4***. Массив и функции. Подсчитать количество простых чисел в одномерном массиве, состоящем из целых чисел, полученных случайным образом.

            Задача 5***. Сокращение дробей. Построить алгоритм (нарисовать блок-схему) и составить про­грамму на языке программирования, осуществляю­щую сокращение простой дроби А/В. Проверить программу на тестах при разных вариантах значе­ний исходных данных.

            Пояснение. А и В — натуральные числа, числитель и знаменатель простой дроби (А < В). Сократить дробь — значит поделить А и В на их наибольший общий делитель — НОД. В результате получить два числа — числитель и знаме­натель после сокращения. Для поиска НОД используется алгоритм Евклида.

            Задача 6****. Перевод двоичного числа. В мас­сиве из 10 элементов хранятся цифры целого двоич­ного числа. Построить алгоритм (нарисовать блок-схему) и составить программу на языке программи­рования, переводящую данное двоичное число в десятичную систему счисления. Проверить программу на тестах при разных вариантах значений исходных данных.

            Пояснение. Пусть элементы массива заполнены следую­щими значениями:

При переводе получается:

            Задача 7*****.  Перевод десятичного числа. Дано целое десятичное число N в диапазоне от 0 до 1023. Перевести число в двоичную систему счис­ления и записать значащие цифры по-порядку в массив из 10 элементов. Проверить программу на тестах при рапных вариантах значений исходных данных.

Пояснение.

Вариант 1. N= 613. Массив  результата:

Вариант 2. N=5. Массив  результата:

Вариант 3. N =1023. Массив  результата:

2. Работа с файловой системой, с графическим интерфейсом. Организация индивидуального информационного пространства. Работа с архиваторами и антивирусными программами

Задача 1*

1.  Создать в папке C:\EXAMEN папку с именем NЕW.

2.  Скопировать в созданную папку NEW из папки C:\WORK папку LORA и файлы gramota.doc uspev.xls.

3.   Зайти  r папку C:\EXAMEN  и переименовать папку LORA в папку STAR.

4.  Переместить папку STAR в папку C:\WORK.

5.  Удалить из папки C:\EXAMEN  папку NEW, a из папки C:\WORK — папку STAR.

6.  Очистить корзину.

7. Вывести содержимое папки C:\WORK\TEST\DATA в полной форме (Таблица), отсортировав ее по размеру файлов (по убыванию),

8.      Определить,     какой     файл     в     папке C:\WORK\TEST\DATA имеет самый большой размер.

9. Вывести содержимое папки C:\WORK\TEST\DATA в полной форме (Таблица), отсортировав ее по вре­мени создания файлов   (по возрастанию).

10.  Создать в папке C:\EXAMEN папку с име­нем ARJ.

11.  Проверить все файлы в папке DATA на нали­чие вирусов.

12.  Заархивировать все файлы из папки DATA и поместить архив в папку ARJ.

Рекомендации для учителя

1)   Корзина должна быть настроена таким обра­зом, чтобы после удаления файлы и папки попадали в нее (свойства Корзины).

2)  Перед экзаменом необходимо создать в корне­вом каталоге пустую папку EXAMEN  (в которую можно поместить  все  необходимые для экзамена материалы), а также папку WORK со следующей файловой структурой   (содержимое файлов  —  про­извольное, но необходимо, чтобы файлы имели раз­личные размеры и разные даты создания):

3) Все 12 пунктов задания ученик выполняет под наблюдением учителя. Учитель отмечает правильность выполнения каждого пункта и оценивает выполне­ние задания. Если более половины пунктов ученик выполнял с ошибками, то задание не зачитывается.

Задача 2**

1.  Зайти в папку MYFOLDER.

2.   Заархивировать нес файлы с расширением doc а архив с именем DOCUM (тип архива — RAR).

3.   Просмотреть содержимое созданного архива.

4.  Заархивировать все файлы с расширением doc в архив с именем DOCUM (тип архива — ZIP).

5.  Сравнить размеры двух архивов и определить, какой из форматов лучше сжимает файлы данного типа.

6.  Добавить в архив DOCUM.ZIP все файлы с рас­ширением ppt.

7.   Удалить из архива DOCUM.ZIP все файлы с расширением doc,

8.   Создать в папке MYFOLDER папки NEW1  и NEW2.

9.  Заархивировать все файлы из папки MYFOLDER в многотомный архив с именем MYARCHIV и по­местить его в папке NEW1.

10.  Извлечь файлы из архива MYARCHIV в папку NEW1.

11. Заархивировать все файлы с расширением jpg ft саморасиаковывакипиЙся архив с именем PAPER, поместив его в папке NEW2.

12.  Извлечь файлы из архива PAPER в папку NEW2.

13.  Удалить папки NEW1 и NEW2, а также все созданные вами архивы в папке MYFOLDER.

Рекомендации для учителя

1).   Перед началом занятия необходимо подготовить папку MYFOLDER, в которую скопировать 10—15 фай­лов с расширением doc, 3—4 файла с расширением ppt и 5—10 файлов с расширением jpg. Общий размер фай­лов должен быть таким, чтобы при создании многотом­ного архива он содержал не менее двух частей.

2)  Все 13 пунктов задания ученик выполняет под наблюдением учителя. Учитель отмечает правильность выполнения каждого пункта и оценивает выполне­ние падания.  Если более половины пунктов ученик выполнял с ошибками, то задание не зачитывается.

3. Создание и редактирование текстовых документов, втом числе с включением объектов (таблиц, изображений)

            Задание 1**. Подготовить афишу к спектаклю "Буратино", подготовленного театральной студией "Юность".

            При подготовке текстового документа использо­вать различные размеры, начертания и виды шриф­тов. Список действующих лиц и исполнителей под­готовить при помощи таблицы. Использовать внед­ренные объекты: рисунок, символ, WordArt.

            Задание 2***. Разработать гипертекстовый документ "Видеотека", в котором содержится список видеофильмов (не менее трех) и ссылки на данные об актерах и режиссерах фильмов. В свою очередь, актерские и режиссерские страницы содержат ссылки на аннотации к фильмам.

Рекомендации для учителя

            Выполнение данного типа заданий предполагает демонстрацию практических умений по форматиро­ванию текстового документа. Это может быть работа по образцу, тогда учителем заранее готовится обра­зец заданной сложности и выдается учащемуся.

            Это также может быть работа с готовым файлом по некоторому условию задания. Файл и задание к нему также готовятся учителем заранее.

            Задание может носить творческий характер, как предлагаемое выше задание 1, тогда предваритель­ной подготовки файлов не требуется.

            Для создания гипертекстового документа учите­лю необходимо подготовить несколько текстовых и графических файлов для их использования у чаи (им­ея при создании основного документа.

4. Создание графических изображений средствами графического редактора. Ввод изображения через сканер или с цифрового фотоаппарата. Простейшая обработка цифрового изображения

Задание 1*.

1.   Запустить графический редактор PAINT.

2.  Открыть файл dog.jpg.

3. Дорисовать будку для собаки и любые другие недостающие детали.

4.  Раскрасить получившийся рисунок.

Задание 2**.

1.   Запустить  графический редактор  (PAINT, PhotoShop, CorelDraw).

2. Создать по образцу рисунок, используя максимально возможное количество инструментов       рисования.

Задание 3***

1.   Отсканировать предложенное учителем изоб­ражение или фото.

2.   Сохранить изображение или фото в нужном формате.

3.   Запустить графический редактор PhotoShop (другую программу для просмотра фотографий).

4.   Загрузить предложенный учителем файл с фо­тографией.

5.   Выполнить устранение дефектов,  имеющихся на  фотографии.

6.   Выполнить ретуширование и тоновую коррек­цию фото.

7.   Выполнить кадрирование и сохранение изоб­ражения  код другим именем.

Рекомендации для учителя

Необходимо подготовить файлы для работы, файл dog.jpg может содержать подобный рисунок:

            Образец для задания, подобного второму, может быть выбран в зависимости от того, какой графиче­ский редактор изучался в основной школе.

            Дли задания на обработку изображений возмож­но три подхода. Учащийся получает изображение или фото для сканирования и производит сканиро­вание самостоятельно. В случае отсутствия сканера учащийся использует готовый файл с изображением или фото. При наличии выхода в сеть Интернет учащийся по заданным условиям поиска находит и сохраняет изображение или фото и работает с ним,

5. Создание базы данных. Организация поиска информации в БД

Задание 1*.

1.  Создать структуру таблицы базы данных Уче­ники, содержащую следующие поля: фамилия, имя, класс, адрес, дата рождения, вес.

2.  Определить первичный ключ таблицы,

3.   В режиме таблицы  ввести в базу данных  10 записей об учениках вашей школы   (значения по­лей  можно задавать произвольно).

4.  Добавить в структуру таблицы после поля "дата рождения" поле "рост".

5.  Удалить из структуры поле "вес".

6.  Заполнить в таблице поле "рост"  (произвольно).

7.   Вывести на экран  поля   "Фамилии",   "Имя", "Класс    для учеников, рост которых выше  175 см (использовать запрос), отсортировав их в алфавит­ном порядке фамилий.

8***. Удалить из таблицы сведения об учениках с именем  "Владимир".

Задание 2**.

1.  Открыть базу данных SPORT.

2.  Изменить размер поля "Страна" на 20.

3.  Сформировать запрос для вывода на экран фа­милии и страны для спортсменов из США.

4**. Сформировать запрос для вывода на экран номера, фамилии, оценок за кольца и перекладину для спортсменов, получивших на кольцах балл не ниже 9.500.

5**. Сформировать запрос для удаления всех спорт­сменов, получивших за кольца оценку ниже 9.000.

6***. Сформировать запрос, с помощью кото­рого у всех спортсменок из России название стра­ны будет изменено на название "Российская Фе­дерация".

7***. Применить все созданные запросы и прове­рить правильность их работы.

Рекомендации для учителя

Перед началом экзамена необходимо создать БД "SPORT", включив в нее следующие записи:

            Пункты внутри задания, помеченные звездочкой, говорят о повышении сложности задания с данного пункта. Данные пункты по усмотрению учителя могут быть исключены из задания, если этот мате­риал не изучался в основной школе.

Задание  3***.

1.  Открыть базу данных "SPORT" (см. задание 2).

2.  Сформировать запрос для вывода на экран но­мера, фамилии, оценок за кольца и перекладину для спортсменов, получивших на кольцах балл не ниже 9.000, а на перекладине — не ниже 9.200.

3.  Сформировать запрос для вывода па экран фа­милии и названия страны для спортсменов из США и  России.

4.  Сформировать запрос для вывода на экран фа­милии и названия страны для всех спортсменов, кро­ме спортсменов из России и Украины.

5.  Сформировать запрос для вывода на экран фа­милии, названия страны  и суммы  баллов для  всех спортсменов,  набравших в сумме более 28 баллов.

6. Работа с электронной таблицей. Построение диаграмм и графиков по табличным данным. Проведение вычислительного эксперимента в среде электронной таблицы

Задание 1*. В банк внесен вклад размером N под Р% годовых. Определить ежегодный прирост вклада и величину вклада черен К лет.

Задание 2**. Для проведения эксперимента выб­раны   10 районов Московской области.

            Известны засеваемые площади и средняя урожай­ность по району.

            Определить количество урожая, собранного в каж­дом районе и в целом по экспериментальным райо­нам области, а также среднюю урожайность по всем районам. Выделить районы с самой низкой и самой высокой урожайностью.

Задание 3***. Построить графики зависимости средней днев­ной температуры за последнюю неделю марта в раз­личных городах европейской части России от гео­графических  широт этих городов.

            Рекомендации для учителя

            Предлагаемые задачи могут быть решены учащи­мися любым из  двух способов по его выбору: либо в электронных таблицах, либо па языке программирования. Для проведения вычислительного экспе­римента учащимся требуется изменить начальные данные и сделать выводы о влиянии произведенных изменений на конечный  результат.

7. Создание мультимедийной презентации на основе шаблонов

            Задание 1*. Подготовить на основе готового шаблона презентацию по теме "Устройства компью­тера", состоящую не менее чем из 5 слайдов. При­менить к объектам эффекты анимации. Настроить автоматическую демонстрацию слайдов.

            Задание 2***. Разработать презентацию "Видеотека", содержа­щую гиперссылки, и которых содержатся список ви­деофильмов (не менее трех) и ссылки на данные об актерах и режиссерах фильмов. В свою очередь, ак­терские и режиссерские страницы содержат ссылки на аннотации к фильмам.

            Рекомендации для учителя

            Учителю необходимо подготовить нужное коли­чество графических файлов для использования при подготовке презентации учащимся.

8. Поиск информации в Интернете с применением языка запросов

            Задание 1*. Продемонстрировать поисковые воз­можности па примере школьного сайта. Поиск за­данной страницы по критерию.

            Например — кто стал победителем школьной олимпиады по информатике в прошлом году?

            Рекомендации для учителя

            Ответом можно считать комплект из собственно ответа и страницы  (адреса), на которой он есть.

            Задание 2**. Найти ответы на вопросы, используя поисковый сервер Rambler (http://www.rambler.ru) или Yandex (http:// www.yandex.ru). Указать адрес источника информации.

1)  Где и когда проводилась последняя Всероссий­ская олимпиада по информатике? Кто стал победи­телем олимпиады?

2)   Где и когда  проводилась последняя  междуна­родная олимпиада по информатике?  Каков состав российской  команды  и ее результат?